Слова с непроверяемыми орфограммами, Урок русского языка «Непроверяемые орфограммы» 2 класс
Например, дети составляют предложения со словами: абзац, класс, лагерь, санитар. Подчеркивая значение развития дара слова для Формирования мыслительной деятельности ребенка и для дальнейшего обучения, К. Наиболее часто встречающиеся слова: 1.
У березы мелкие листья, а весной распускаются сережки. Весной у березы листья светлозеленые, потом они темнеют, а осенью становятся желтыми или красными В процессе обсуждения выделяются признаки лексического значения этого слова: 1 береза - дерево; 2 лиственное, а не хвойное; 3 с белым стволом.
Далее дети записывают в тетради предложение: Береза - лиственное дерево с белой корой. Проводится грамматико-орфографический анализ слова береза. Дети могут. Ученики узнают алфавит к концу первого года обучения. Знание детьми алфавита можно использовать в работе над словами. На доске записаны слова и их надо расположить по алфавиту: калач, диван, песок, альбом, вагон, тетрадь, пальто, бетон, карандаш, пенал. Дети записывают, подчеркивая орфограммы. На доске плакат со словами: азбука, газета, пакет, герой, пенал, апельсин, город, помидор, автобус, горох, алфавит, пирог.
Дети записывают в три столбика:. Гайдара "Совесть", дети записывают слова с непроверяемыми написаниями: математика, пакет, завтрак, тетрадка, собака, совесть и др. Город, лисица, орех, восток, герой, Малина, работа, месяц, рисунок, улица, учитель, петух, завод.
При изучении или повторений частей речи полезно предложить учащимся задания для образования одних частей речи от других. Чтобы закрепить написание удвоенных согласный, например, коллектив, металл, суббота, группа, дети под диктовку записывают слова, подбирая к ним родственные слова - другие части речи: суббота - субботний, группа - групповой, металл - металлический.
Одним из эффективных приемов словарно-орфографической работы является подбор учащимися слов, близких или противоположных по значению. Особенно большие возможности для такой работы имеются при изучении и повторении частей речи в классах. Например, учащимся предлагается при выполнении домашней работы на побор запись синонимов к существительным метель, граница, Отечество, дети подбирают синонимы и подчеркивают в них непроверяемые гласные:.
Отечество - Родина, Отчизна; Граница - рубеж, межа, край, предел; Метель - вьюга, буря, метелица, пурга. Этот вид работы достаточно широко применяется на уроках. Он способствует закреплению навыков правописания, обогащения словаря учащихся и усвоению синтаксического строя речи.
Полезен этот вид работы и для закрепления непроверяемых написаний. Например, дети составляют предложения со словами: абзац, класс, лагерь, санитар.
В летнем школьном лагере строгий режим. Наши санитары хорошо следят за порядком. Школьники читают интересный текст, к каждому абзацу они подбирают заголовок. Сочинение по опорным словам можно использовать в работе над словами с непроверяемыми написаниями. Дети пишут сочинение на тему: "На вокзале", опорные слова: вагон, вокзал, багаж, дежурный, пассажир, перрон, сигнал. Саша живет недалеко от вокзала.
По дороге из школы можно встречать и провожать поезда. Вот и вокзал. Загорелся зеленый свет. К перрону подошел поезд. Из вагонов стали выходить пассажиры. У них был багаж. Дежурный дал сигнал. Поезд отошел от перрона. Скоро он скрылся за лесом. После беседы и разбора примеров, можно предложить детям подобрать и записать слова с элементами авто-, колл-, грамм При использовании этого приема можно предложить детям вместо описательного оборота подобрать соответствующее ему по значению слово с непроверяемой гласной или удвоенной согласной.
Этот прием состоит в том, что учащиеся кратко в письменном виде передают содержание какого-нибудь текста, используя при этом записанные на доске слова с непроверяемыми безударными гласными и удвоенными согласными. Например, в классе можно предложить детям кратко письменно передать описание жизни Ваньки Жукова у сапожника, употребив слова: деревенский сапожник, Москва, здесь, очень, работа, жестоко, никто, Константин Макарыч, адрес. Деревенского мальчика Ваньку Жукова отвезли в Москву и отдали в ученики к сапожнику.
Жилось ему здесь очень трудно. Ванька сапожному делу не учился, а выполнял разную тяжелую работу. Хозяева относились к нему жестоко, часто били. Об этом он написал своему дедушке Константину Макарычу.
Но никто ему не поможет. И письмо Ваньки не дойдет. Смысловую группировку слов с непроверяемыми написаниями можно использовать и при составлении рассказов по картине. Так, в сентябре второклассникам было предложено сочинение по картине "На уборке овощей".
В своих рассказах дети использовали слова из таких тем, как "Школа", "Огород", "Инструменты". Вот какое сочинение написала одна ученица:.
Ребята вышли на школьный огород собирать урожай. Они взяли с собой лопаты, корзины. Саша рыхлит землю. Коля и Сергей носят морковку в кучу между грядками.
Катя срезает зеленые кочаны капусты, а Света складывает их в корзины. Хорошо потрудились школьники! Дети сами осуществляют смысловую группировку слов. Особый интерес вызывает этот вид упражнения, если проводится в форме соревнования между рядами: какой ряд бригада подберет слов с непроверяемым написанием на ту или иную тему.
Эту работу выполняет весь класс самостоятельно, а проверить можно у нескольких учеников. Побеждает тот ряд, у кого слов оказалось больше, и написаны они без ошибок. От класса к классу количество слов по темам увеличивается. Вот, например, какие слова записывали третьеклассники: Завод: работа, рабочий, машина, автомобиль, трактор, железо, металл, электричество, инженер, товарищ, молоток, народ.
Занятия людей: учитель, учительница, рабочий, инженер, агроном, космонавт, шофер, командир, директор, ученик, дежурный и т. Учитывалось и оценивалось и количество слов, и умение ставить в них ударение, и умение определить непроверяемую ударением гласную. Многие трудные слова, изучаемые в начальной школе, встречаются в тексте букваря, поэтому необходимо проводить их слогозвуковой анализ и систематически проводить работу над усвоением детьми трудных слов, описанных выше форм и методов.
Дети записывают только трудные слова Мальчик чистит пальто. Москва - столица России. У Маши красивый пенал.
Учитель - Кто готовит уроки? Ученик - Кто живет в лесу? Медведь - Кто верный друг человека? Собака и т. Я беру свои учебные вещи. Карандаш и ручку кладу в пенал. Тетради лежат в папке. Всем идти здесь веселее, Этот путь зовут Чтобы не «обидеть» слоги, одна согласная идет в один слог, а другая в другой.
Разделите слово для переноса. Придумайте предложение со словом «аллея» ответы детей - Готовясь к сегодняшнему уроку, я тоже, придумала предложение, но оно, к сожалению, «рассыпалось»: дорожку, Пушистый, аллеи, снежок, покрыл Пушистый снежок покрыл дорожку аллеи. Зарядка для глаз.
Верно, сегодня мы продолжаем работать по данной теме. Как вы думаете, какое слово здесь лишнее? Чем полезен чеснок?
Ответы детей. О пользе чеснока нам подготовила сообщение ученица нашего класса. Запиши слова. Вставь пропущенные буквы. Кругом сн…га. Они зан…сли п…яны и луга. Белые к…вры накинуты на реку Я я узу. Запиши текст. Побыстрее в класс, друзья! Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем с согласного мягкого звука.
Вспомните правила посадки за партой. Запишите число, классная работа. Минутка чистописания. А сейчас минутка чистописания: вам нужно составить слова из распавшихся слогов на доске. Запишите составленные слова через запятую:. Что такое орфограмма, что такое гласная в слабой позиции.
Работа в парах. Вставить пропущенные буквы и разделить слова на две группы:. Подберите проверочные слова. По какому принципу разделили слова на 2 группы? Оценивание работы сигнальные карты.
Проверяемая непроверяемая. Определите тему нашего урока. Выстройте алгоритм проверки правописания орфограммы. Способ проверки.
Работа по учебнику с. Орфографическая задача. Как выбрать букву, чтобы правильно записать слова. Запишите слова, подчеркните буквы, которые вставили с комментированием. Работа со словарным словом Мороз. Загадка, ребус. Звуко-буквенный анализ, деление на слоги. Лексическое значение, однокоренные слова. Фразеологический оборот «Мороз пробежал по спине». Записать фразеологизм, подчеркнуть грамматическую основу.
Составьте и запишите распространенное предложение со словом «мороз». Назовите проверяемые орфограммы снежок, бело, стекло , назовите корень слова. Назовите в последнем предложении грамматическую основу лужицы превратились. Зачем нам надо уметь находить и видеть опасное место? Грамотность — это вежливость автора по отношению к читателю. Кто является читателем, а кто автором SMS , записки, письма и т. А почему называют «опасное место» орфограммой?
Учебник, с. Для закрепления полученных знаний выполните работу в парах. Прочитайте задание.
Есть вопросы, если нет, то приступайте. Время для выполнения 2 мин. В выделенных словах выделите безударную гласную, корень слова и выпишите только те слова, которые являются для них проверочными 1 ученик у доски.
Проверка, оценивание сигнальные карты. Словарная работа по вариантам.
Выполните проверки со словарем. Обратная связь — сигнальные карты. Зачем нам надо уметь находить и видеть опасное место в слове? Оцените свою работу на уроке. Если останется время. А теперь узнайте слово по фразе. Его вешают, приходя в уныние, или задирают от гордости.
