Анимации по биологии
Коленный рефлекс. Методическая копилка В помощь учителю. Это возможно только при важном условии: педагог, владеющий ИКТ - компетенциями организует учебную деятельность учащегося и управляет ею. Список информационных источников:.
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует отнести мультимедийные презентации, которые можно применить на всех этапах урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных разнообразной информацией. Например, в 11 классе проводим урок-презентация на тему: «Экологические проблемы современности»; в 9 классе уроки «Наследственные болезни»; «Влияние курения»; в 10 классе «Мутационная изменчивость».
Важно отметить, что я использую на работах биологии и традиционные методики устного опроса, как условия развития устной и письменной речи учащихся. Содержание учебного материала некоторых тем по биологии предполагает общение учащихся, рассказ, сообщения, диспуты. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Биология — наука, где всегда можно найти удивительное, как в мире природы, так и в мире животных. В этом помогает коллекция ЦОР по биологии — фото ученых, микрофотографии, галерея различных рисунков, видео. Эти ресурсы хороши как для создания презентаций, так и как самостоятельный материал, используемый на уроках.
ИКТ на уроках биологии и химии я применяю уже много лет. Особенности и проблема применения ИКТ состоит в том, что в кабинете только один компьютер и проектор, а время его использования не должно превышать минут урока, что соответствует САНПиН, в остальное время урока используется затенённый экран или отключается проектор. Встала проблема найти содержательные, короткие и интересные сюжеты.
И меня заинтересовали анимации.
Анимации, как правило, используются для иллюстрации механизмов биологических процессов. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна.
Наиболее удобны для применения в учебном процессе анимации, которые имеют синхронизированное дикторское сопровождение, это даёт возможность использовать анимации при объяснении нового материала учителем или проводить учащимся самостоятельное изучение нового материала Для повышения эффективности учебного процесса сюжеты анимации разбиты на части, и предоставлена возможность выбора режима проигрывания сюжета — с остановкой на ключевых кадрах или без остановки.
Работа с анимацией в режиме остановки на ключевых кадрах даёт возможность учителю сделать дополнительные комментарии или дать возможность учащимся сделать записи в тетрадях, а также этот режим позволяет несколько раз проигрывать наиболее сложные фрагменты анимации без особых сложностей поиска необходимого фрагмента сюжета.
Все эти приёмы создают возможность квалифицированного объяснения биологических процессов с нужными визуальными акцентами. Интерактивные рисунки, схемы, таблицы можно использовать как наглядное пособие при проведении лабораторной работы, опросе, закреплении и обобщении знаний.
Ученики имеют возможность сравнить реальные наблюдаемые объекты, микропрепараты и рисунки: клетки и ткани растений и животных. При проведении лабораторной работы можно поэтапно разобрать строения каждой зоны и провести сравнение с микропрепаратами. Использование фрагментов мультфильмов на уроках биологии позволяет повысить интерес учащихся к предмету. Амонашвили писал: «Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога смеха Момуса».
Очень много интересных мультфильмов про общественных насекомых муравьёв, пчёл , из которых, например, можно взять фрагменты, показывающие их поведение. Из мультиков про насекомых мне понравился не очень популярный, но забавный и красочный мультфильм «Minuscule». Как показали уроки, детям тоже понравился. Но, конечно, частое применение мультфильмов не позволяет детям серьёзно воспринимать информацию на уроках.
На мой взгляд одним из наиболее эффективных способов внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс является применение интерактивных моделей и динамических flash-анимаций. Flash-анимация на уроках биологии — это небольшой учебный ролик, в котором с помощью подвижных изображений, схем, подписей и дикторского текста изложен фрагмент изучаемого материала.
Использование интерактивных моделей и динамических flash-презентаций на уроках биологии позволяет имитировать биологические процессы и явления, проводить виртуальные наблюдения за биологическими объектами, детально рассматривать их строение, функционирование отдельных органов и систем, изучать процессы, протекающие в живых организмах на клеточном и молекулярном уровнях.
Интерактивные модели открывают перед учащимися огромные познавательные возможности, зачастую превращая детей из пассивных наблюдателей в активных участников виртуальных экспериментов. Упрощённым вариантом интерактивных моделей являются интерактивные рисунки. Они имеют два режима работы: демонстрационный и тестовый. В демонстрационном режиме при подведении курсора к определённой части рисунка эта часть выделяется подсвечиванием, и появляются всплывающие подписи, которые можно зафиксировать на экране.
У отдельных интерактивных рисунков одновременно с всплывающими подписями в отдельном окне выводится краткая характеристика составной части биологического объекта. Это можно использовать как при фронтальной работе с классом, так и при самостоятельной работе учащихся с компьютером. Рисунок, у которого открыты все подписи, можно применить для обобщения или закрепления учебного материала, а также в качестве наглядного пособия при проведении лабораторных работ.
Возможно выделение части объекта без появления подписей. Этот вариант используется как при закреплении материала, так и при контроле знаний, например, при проведении опроса, когда ученик вызывается для объяснения рисунка. Тестовый режим работы с интерактивным рисунком удобен для закрепления учебного материала. Ученику надо выбрать верные подписи из выпадающего списка, предлагаемые к рисунку.
После выполнения задания проводится автоматическая проверка с реакцией на ответ. Этот режим работы применяется при самостоятельной работе учащихся с интерактивными рисунками на персональном компьютере, так и при проведении устного опроса в классе, когда вызываемый ученик выполняет задание и затем комментирует его выполнение.
Раскрывающиеся интерактивные схемы интересны постепенным вводом информации, позволяют акцентировать внимание школьников на определённом моменте изучаемого материала. Такие схемы использую при объяснении нового учебного материала, в качестве опорных конспектов при фронтальной работе с классом и при самостоятельной работе учащихся с учебниками для структурирования изучаемого материала.
Всё это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, повышает наглядность его представления и способствует более прочному усвоению учащимися теоретических основ современной биологии, а также позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, что соответствует требованиям ФГОС. Положительным при использовании flash-технологий в образовании является повышение качества обучения за счет:.
Основная образовательная ценность flash-технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и преподавателя, и учащегося. Преимущества flash-технологий по сравнению с традиционными многообразны. Кроме возможности более иллюстративного, наглядного представления материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приемов в работе преподавателя.
Хорошая flash-анимация помогает качественно объяснить новый материал. Как правило, все примеры хорошо иллюстрированы, что способствует усвоению нового материала за счет непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания. А значит, снижается утомление школьников.
При использовании такой анимации учителю остается только помогать обучающимся в освоении новой темы. Длительность просмотра анимации от 30 секунд до 20 минут.
Длительные анимации имеют управляющие кнопки «стоп», «пауза», «возврат к началу». Это дает возможность учителю остановить просмотр на ключевых кадрах, обсудить полученную информацию с учащимися, записать в тетрадях определение понятия или схему. Можно применять flash-анимации на этапах закрепления или проверки знаний.
Например, выключить звук, чтобы не был слышен дикторский текст и предложить ученику поработать диктором, рассказывая о том, что происходит на экране.
Если анимация иллюстрирует только один процесс, например, бесполое размножение инфузории-туфельки, то ученику можно предложить составить связный рассказ о процессе.
Длительную анимацию могут озвучивать последовательно несколько учащихся. Можно не выключать диктора, а остановить анимацию с помощью кнопки «пауза» и попросить ребят продолжить правило, определение, привести свой пример к тому, что сказал диктор.
Если у ваших учеников есть домашний компьютер, то они могут скопировать у вас flash-анимацию и дома ее еще раз просмотреть и прослушать.
Я применяю flash-анимации при изучении разделов курса биологии в классах. Я применяла flash-анимации при изучении тем по ботанике: «Строение клетки», «Жизнедеятельность клетки», «Размножение бактерий», «Бесполое размножение хламидомонады», «Половое размножение хламидомонады», «Размножение улотрикса», «Строение шляпочного гриба» «Плесневые грибы и дрожжи», «Строение лишайника», «Мох кукушкин лён», «Строение семян», «Зоны корня», «Клеточное строение листа», «Строение растительной почки», «Строение цветка», «Химический состав растений», «Фотосинтез», «Способы размножения растений» и др.
Кроме того, мне понравились анимации по сложным для восприятия школьников темам «Фотосинтез», «Синтез белка», «Метаболизм», «Генетика». Найти закладку «Флеш-анимации» и выбрать раздел курса биологии и тему, которая вас интересует.
Откроется список flash-анимаций по данной теме. Выбирайте то, что вам больше нравится. Если выход в Интернет не всегда доступен, то хорошие flash-анимации, интерактивные схемы и рисунки есть на электронных дисках к учебно-методическим комплектам под ред. Пономаревой для классов М. Можно использовать материалы диска «Бибилиотека наглядных пособий. Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняют другие средства, не заменяя их.
Поэтому необходимо комплексное использование средств обучения. Использование инновационных технологий на уроках биологии это средство повышения эффективности образовательного процесса. Строение органических веществ-.
Борьба за существование. Таблица Характеристики биосистем организменного уровня. Энергетический и пластический обмен. Отличия животной клетки от растительной. Плазматическая мембрана. Поступление веществ через мембрану. Строение эукариотической клетки. Атлас по биологии и экологии растений. Позвоночник с позвонками. Экологическое видообразование. Формы естественного отбора. Экологические ниши. Тест в режиме - онлайн. Задача на комплементарное действие генов. Взаимодействие генов. Наследование сцепленное с полом организма.
Задача на сцепленное наследование. Сцепленное наследование. Дигибридное скрещивание. Задача на моногибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание. Мендель и его открытия. Развитие жизни. Древо жизни. Действие фермента. Действие Т-РНК. Внутреннее строение листа pl. Строение листа pl. Типы корневых систем. Функции корня-. Формы бактерий. Биологические карты Бактерии. Строение шляпочного гриба.
Питание грибов pl. Мукор pl. Значение грибов. Дрожжи pl. Cъедобные и ядовитые грибы pl. Бесполое размножение одноклеточной водоросли хламидомонады. Размножение хламидомонады. Размножение улотрикса. Размножение мха Кукушкин лен. Размножение папоротников. Размножение голосеменных растений. Строение растительной клетки. Деление клетки pl. Действие йода на крахмал pl. Вегетативное размножение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Способы расмространения плодов и семян у покрытосеменных растений. Условия прорастания семян. Вегетативное размножение у растений. Поглощение воды и минеральных веществ корнем.
Строение проростка. Этапы прорастания семени. Газообмен процессов фотосинтеза и дыхания. Рост дерева. Систематика растений. Схема процесса фотосинтеза. Условия для прорастания семян. Строение кожицы лука. Характеристика почв. Энциклопедия растений с эффектом листания. Состав почвы.
Виды почв. Экологическое видообразование pl. Экологическая ниша. Физиологические адаптации. Трофическая цепь разложения. Трофическая цепь выедания. Роль редуцентов в круговороте со2. Производители потребители разрушители. Продуценты, консументы, редуценты. Правило Либиха. Пищевая цепь. Парниковый эффект. Круговорот фосфора. Круговорот серы. Круговорот веществ в природе. СО2, О2, N2. Кислотный дождь. Интенсивность факторов среды. Изменения температуры. Законы экологии.
Закон оптимума. Городская среда. Взаимоотношения между организмами 1. Биосферный уровень. Берегите природу. Консументы и продуценты. Добавить комментарий. Главная страница. Подписаться на: Сообщения Atom. Внешнее строение насекомого.
